| Goûter chez les vampires La bague des maths la véritable histoire du père Noël littératre cycle 2 et cycle 3 : la véritable histoire du père Noël la littérature à l'école élémentaire et maternelle,exploitation de la véritable histoire du père Noël,texte et questionnaire,photos des personnages,lieux,temps,langue orale    La-véritable-histoire-du-père-Noël-2.pdf Adresse du document : http://pass-classe.wifeo.com/documents/La-vritable-histoire-du-pre-Nol-2.pdf La-véritable-histoire-du-père-Noël-1.pdf Adresse du document : http://pass-classe.wifeo.com/documents/La-vritable-histoire-du-pre-Nol-1.pdf Les lectures personnelles L’objectif poursuivi n’est pas seulement de conduire l’élève à lire, accompagné de son enseignant et de ses camarades, en situation de classe. Il est tout aussi décisif qu’il devienne un lecteur autonome et passionné, et que l’exercice de la lecture personnelle soit pour lui familier. À cet égard, l’enseignant a la responsabilité de conduire tous ses élèves à la lecture personnelle. Cela suppose déjà qu’il existe dans l’école un système de prêt à domicile des livres ou, à tout le moins, d’échange de livres entre les élèves. L’appui sur la bibliothèque de quartier, sur le bibliobus, peut être ici décisif. Il ne suffit pas de mettre les enfants en présence de livres, il faut encore les aider à effectuer les bons choix. Cela suppose un suivi attentif des prêts : les parcours de lecture sont ici encore plus importants. Passer d’un livre à l’autre est difficile. Il appartient au maître de montrer comment on peut suivre un thème (ou, au contraire, jouer sur le contraste), retrouver un auteur ou un personnage, en découvrir un qu’on ne connaissait pas, explorer un genre… Certains élèves du cycle 3 ont encore des difficultés de lecture. La plupart lisent toujours lentement. La sélection des titres suggérés dépend donc en grande partie des compétences disponibles chez chaque lecteur. La longueur du texte est souvent le facteur le plus décisif avec les plus fragiles. Cela suppose de la part des enseignants de connaître parfaitement les titres qu’ils suggèrent et, donc, de fréquenter eux-mêmes assidûment la bibliothèque qu’ils offrent à leurs élèves. On évitera de faire rédiger des « fiches de lecture ». En revanche, on peut suggérer aux élèves qui le souhaitent de tenir un « carnet de lecture » où ils notent les livres lus (un petit enseignement de la manière de noter une référence bibliographique n’est pas inutile) et inscrivent leurs remarques personnelles, un court passage qui a retenu leur attention, etc. Ces « carnets » relèvent évidemment du privé et ne doivent faire l’objet d’aucune exploitation collective. Des séances de présentation (clubs de lecture) aux camarades de la classe des ouvrages que l’on a aimés et dont on souhaiterait pouvoir parler avec d’autres lecteurs sont utiles. Elles peuvent être des occasions fortes d’animer la BCD. | |
