programmation,progression CE1,CE2 français

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On désigne sous le terme "évaluation" des dispositifs bien différents quant à leur conception, leurs
objectifs, leurs utilisateurs. Ceci peut être source de confusion. Aussi convient-il de définir précisément en
quoi consiste le présent dispositif et ce qu'il n'est pas.
Ce dispositif est destiné à fournir aux enseignants deux types d'informations : tout d'abord une estimation
des compétences de chaque élève et de ses difficultés éventuelles dans un certain nombre de domaines
en début d'année scolaire ; et ensuite des propositions de situations pédagogiques susceptibles d'aider
les élèves à progresser dans les domaines où une action particulière semble nécessaire pour développer
les apprentissages ou prévenir des difficultés. Il s'agit d'un dispositif pédagogique à usage des
enseignants dans leur classe, destiné à les aider dans l'organisation de leur enseignement.
Il peut, bien sûr, servir dans certains cas d'outil de repérage de certaines difficultés importantes et
permettre alors un dialogue avec le réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) en vue
d'explorations plus précises, qui pourront, si nécessaire, déboucher sur une prise en charge de type
spécialisée. Mais il ne saurait être assimilé à des tests psychologiques, qui sont construits sur d'autres
bases et en référence à des théories particulières du développement, notamment intellectuel, et qui
permettent de situer les résultats d'un enfant par rapport à ceux de sa classe d'âge.
Il doit également être évident qu'il ne saurait être assimilé à un examen de passage pour la grande
section ou pour le cours préparatoire. L'identification de ce qui est maîtrisé, partiellement acquis et non
acquis doit permettre de mieux ajuster l'enseignement aux besoins des élèves au cours de l'année
scolaire.
Il n'est pas destiné non plus à être un outil de comparaison des performances des élèves d'une classe ou
de plusieurs classes.